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情境教学法在初中历史教学中的作用与应用
时间:2019-03-03 03:04:30 来源:灵石新闻网 作者:匿名

情境教学法在初中历史教学中的作用与应用 作者:未知 摘要:根据教学需要,在情景,场景和氛围的构建基础上,由教师进行情境教学。它是一种以学生为主体,保证最佳教学效果的新兴教学方法。它需要初中历史教师的关注。本文简要分析了情境教学法在初中历史教学中的积极作用,并在此基础上,探讨了如何更有效地运用教学方法,希望能够帮助大多数初中历史教师发展。更完美,适应现代教育要求。教学形式。 关键词:情境教学法;初中历史;教学角色;应用策略 在传统的初中历史课堂上,教师遵循灌输式教育模式,将学生考试成绩作为唯一的教学目标,忽视学生思维的发展,实施情感教育是困难的。针对这一现象,初中历史教师目前正在积极学习情境教学法,并将教学方法应用于实际教学工作中,取得了显着的教学效果。然而,由于试验教育观念的长期影响和情境教学方法缺乏应用经验,教学方法尚未充分发挥其应有的应用价值。 一,情境教学法在初中历史课堂教学中的积极作用 (1)调动学生的学习兴趣,帮助学生提高学习成绩 情境教学方法基于课堂教学需求和以学生为中心的教学模式。它具有强大的探索性和趣味性。它可以用于初中历史课堂教学,可以有效地调动学生的学习兴趣。学生更积极地参与课堂教学,避免学生在学习时依赖教师。只有这样,学生才能在与教师互动的过程中真正获得更多知识,锻炼自己的独立主动性和创造力。 (2)帮助学生实施思想道德教育和情感教育 情境教学法在教学实践中的应用往往是通过塑造一个逼真生动的场景来实现的,这更有可能激发学生的情感共鸣,从而无形地缩小学生与历史事件之间的距离。因此,学生可以投入更多真实的感受,使他们更深刻地与历史人物进行对话,了解许多历史事件中所体现的真理,信念和情感,并且无形地培养学生的高尚情操。二,情境教学法在历史课堂教学中的应用 (1)创建问题场景 在历史课程教学中,教师可以根据教材内容设计值得学生深入探索和思考的内容,使学生在创建的问题场景中能够更深入地了解历史知识。 例如,在初中历史《南北战争》中,学生在理解“黑人奴隶制解放宣言”的颁布作用时可能会有疑问,并且无法理解宣布这一宣言的重要性。有鉴于此,教师可以在黑奴解放宣言颁布前首先介绍黑人的社会地位和生活环境,然后在学生了解黑奴宣言的主要内容后,创造一个情境问题。想一想。如果你是奴隶社会中的黑人,当你看到“黑奴宣言宣言”时,你有什么感受?你又做了什么?“这个问题被扔进了教室。之后,学生开始思考并提出“立即起义并反抗奴隶主的想法。”“从夜晚逃脱并进入北方叛军的行列”等等。在思考和解决这些问题的过程中,学生将更深入地了解“邪恶奴隶制宣言”对黑人甚至社会的影响和意义。 (2)创建语言和音乐场景 语言和音乐比文字更具传染性。通过创建教学场景,学生将能够从感官中引导学生,并为学生的学习认知活动提供正确的指导。例如,当老师讲述《抗日战争》的内容时,他可以选择抗日战争时期出现的仁慈人物的英雄事迹作为扩张的材料,并以生动和情感的语言描述,以便学生可以使用教师语言。情感上导致产生相应的情感,更好地了解历史,并从历史事件中学习故事中英雄的爱国精神。 例如,在教授“9月18日事件”时,教师可以带上音乐《松花江上》,创作音乐场景,让学生在听歌或听歌的过程中听歌词,音乐体验。歌曲本身表达的情感,了解战争的背景,逃离人民对家乡的爱,以及对战争的仇恨。(3)创建图片场景 历史课程比其他学科更特殊。教科书中涵盖的知识内容主要涉及时间,时间和空间,主要人物的变化,特别是古代历史,与学生的实际生活分开。学生在了解相关知识后可能存在。难。为了应对这种情况,教师可以使用互联网,多媒体等创建图片场景,将现场和生动的历史情节移动到教室,并重现场景,以便学生能够更好地体验情感和理解历史。例如,在教授课程内容《第二次鸦片战争》时,教师可以在教室里播放《火烧圆明园》的视频片段,在互联网上查找圆明园恢复地图,与当前的圆明园网站进行比较,以便学生可以实际上进入历史场景。并以此为基础,了解更多信息并探索相关知识。 将情景教学法应用于历史课堂教学,不仅可以有效激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习能力,而且可以更好地实施学生的思想道德教育,提高教学质量和教学效率。整个。 。因此,教师需要对教学方法给予足够的重视,并通过问题场景创建,语言场景创建,音乐场景创建和屏幕场景创建来实现教学方法。 引用: [1]姚爽。探索初中情境教学方法的运用? v历史教学[J]。中国高新区,2018(9):106。 [2]陈海军。情境教学法在初中历史教学中的应用[J]。文学教育(2),2016(2):144。 [3]陈凤平。创造场景进入历史:情境教学法在初中历史教学中的应用[J]。阅读与写作(教育与教学期刊),2017(4):60。 刘瑞斌

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